最近读了一本书，叫《可见的学习：最大程度地促进学习》（Visible learning for teachers: maximizing impact on learning，作者：John Hattie），书中有不少内容，可以借鉴到SAT的教学、学生的备考、家长的监管等工作中。
介绍：该书既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪；提供检查单、练习、案例研究，描述最佳实践以辅助提升学生学业成就；全面涵盖了学习活动的众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理。
作者在书中提到不少学习策略，如自我监控、环境重建、复述和记忆等。在此，我们摘取了几条较为实用又有趣的策略，并结合SAT的复习，为同学和家长提供一些建议：
1. 图像辅助
定义：在心中创造或回忆生动的图像来辅助学习
举例：想像学习失败的结果
建议：想像学习失败的结果，这在SAT等考试的备考中，是个不错的可以一试的学习策略。部分学生在学习SAT之初，尚未认识到备考时间之紧、内容难度之大，因此没有足够的紧张感，进而会出现拖延、无复习计划等问题。此时，如果教师或家长能适当引导学生，想像学习失败的结果，比如，时间已到高三上，10月SAT是早申请的最后一次机会了，但是如果那次依然分数不佳，将会较为被动。甚至情况更为严重者，在1月1日的常规申请之前，都没有考出理想的成绩，如果最后只好GAP一年，那么来年秋季，自己的高中同学都开始发大学照片了，自己却还得承受着压力，继续刷题备考写文书，再熬一年。
尤其2016年赶上SAT改革，现在高二的学生多少受其影响。前些年，大多数学生会将SAT的首考安排在高二上学期的12月前后，而这届高二学生，他们的第一场新SAT考试，最早可安排在2016年5月（少数学生会选择前往美国参加2016年3月的那场亚太区没有的考试），这样后延了半年，学生如未提前意识到时间的紧迫，更容易造成成绩不理想、影响早申请等问题。
引导时，家长可采用结果导向的办法，如先从学生的理想学校谈起，分析近年来该校申请趋势，为其明确目标，如果此目标无法达成，想像失败的结果，或许能帮助一些学生尽早认真起来，将踏实复习提上日程。
2. 设定目标或计划
定义：设定教育目标或计划子目标及其顺序和时间，完成与目标相关的活动
举例：学习时列出要完成的清单。
建议：我们的不少学生，都有过类似的反馈，学校作业不少，还经常有活动竞赛等，同时又要备考托福、SAT、AP各种考试，高中时间实在不够用。单纯复习SAT的时候，都会出现刷语法题的时候，心想还有好几篇阅读没做呢，计时写作文的时候，惦记着今天的单词还没背呢。此时，制定计划，就变成了非常重要的一件事情，在这件事情上，也希望家长可以辅助孩子制定计划、并督促计划如期完成。首先，先说多门考试的规划，备考初期我们建议大家分开分别准备，备考后期或许难免有重合，那时问题不大。比如，大多数学生高一备考托福，高一下学期3月进行第一次考试（因为之前正好有个寒假，可以系统学习练习，效果更佳），高一下学期可以针对第一次托福分数，进行单科有针对性的提高，高一暑假8月底进行第二次考试（同理，之前有暑假）。然后高二开始SAT的学习（较早的同学可以高一暑假开始，即托福一考成绩已较为理想），大多数学生的SAT备考轨迹为：高二上12月首考，高二下5月或6月二考，高三上10月三考。规划好托福和SAT后，所剩的AP考试时间较为特殊，只有每年5月，部分开设AP课程的学校的学生，会高一高二分别考2-3门，甚至更多门AP；学校没有开设AP课程的学生，通常建议高二高三进行AP考试，因为AP在申请中起到锦上添花的作用，重要性上并不及托福SAT。所以先准备好更为重要的考试，如果高二下学校课业太重，或SAT备考尚有较大压力，也可选择高三再进行AP考试（原因同上），届时能起到大学抵学分的作用即可。
就单独的SAT备考来说，通常临考前，我们会建议学生，制定好每日计划，比如周一语法、周二阅读、周三作文、周四数学、周五错题总结、周六模考、周日休息或体育锻炼。然后按计划有条不紊的执行即可，也建议家长们协助监管，不必施加压力，而是给予必要的提醒或帮助（如模考计时），家长如能做到这样的积极卷入，孩子也会感受到家庭所给予的支持。备考SAT时，学生多压力较大，学习自觉性较高的孩子，家长便可以得体的退出，留出足够空间，给予无条件的信任即可。
3. 自我监控
定义：观察并追踪自己的表现和结果，通常予以记录。
举例：记录学习结果
建议：在SAT的备考中，我们看到很多高分学生，尤其是提高了很多分数的同学，大多有一个共同的习惯：错题总结分析。比如，第1套语法题，错10道；第2套语法题，错7道；第3套语法题目，错3道。通过这样的学习情况记录，学生可以明显看到自己进步或退步情况。
更为细致的同学，会进行更深入的分析，可能第1套错的10道题中，只涉及三大类，每一类都错了不止一题。这样深入分析的好处非常明显，分析后进行有针对的训练，解决的就是一类题，而不是一道题。而后，在第2套的错题中，如果继续出现与之前相同类型的错题，则必须引起特别关注，需要就此点进行更深入的分析训练，以求更扎实的掌握。如果之前出现的错题类型，在之后的刷题中不再出现，提分则为必然结果。
所以，在记录学习结果时，我们除了看到错题数量，还要看看错题的类别，以及针对的提分方案。
更多学习策略，详见《可见的学习》一书。
书中还提到了以学生为中心的教师的素质模型，很多点家长也可以借鉴，值得共勉：
1. 热心：根本因素。
体现在对学生的接纳、爱、无条件的尊重和积极的关怀。教师（或家长）需要以能够被察觉到的方式显示热心，而不是简单地打算这样做或仅仅是相信这很重要。
2. 信任：乐观和高期望因素。
不仅来自教师的高期望和鼓励很重要，来自父母和同伴的也同样重要。
3. 共情："去了解学生"的因素。
教师（或家长）是否能够站在学生的位置，从学生的角度看待学习？当教师（或家长）明白了这一点，就能知道什么是推动学生前进的最佳反馈。
4. 积极的关系：凝聚因素。
让一个学生拒绝学习的简单办法就是让他们与教师（或家长）之间的关系变差。积极关系的精髓就是学生看到教师（或家长）的热心，感觉到鼓励和高期望，知道教师（或家长）理解自己。
书的前言里说："用仁爱和移情去关怀，因为这些茁壮成长的小生命值得用真正的尊重、开明的纪律和想像力去加以引导。"希望在教师和家长的共同努力下，孩子们得到的不仅是个SAT高分，还有积极乐观的心态、面对困难的勇气、正直善良的品质、以及良好的亲子关系。在这样一个充斥着泄题漏题各种问题的浮躁时代，可以问心无愧自己的成绩，依然相信天道酬勤，依然努力上进，因为背的词、读的书、以及提升的能力，都是自己的，是谁也拿不去的。
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